Мой подход к работе с детьми

Дети дошкольного возраста - это дети, требующие много внимания и уважения, много заботы и терпения. Учет индивидуальных особенностей детей, их потребностей, способностей и интересов - важнейшее условие создания благоприятного микроклимата и развивающей предметно-пространственной среды. Для меня первостепенными становятся задачи укрепления здоровья и безопасности детей дошкольного возраста, формирования у них ориентации на здоровый образ жизни, поэтому очень важно, чтобы среда всего детского сада была не просто развивающей, но и здоровьесберегающей, обучающей безопасному поведению во всех жизненных ситуациях.

Главный вид деятельности дошкольника — игра. Современные подходы к организации детской игры заложены в новых инновационных программах и технологиях.Игровая деятельность сопровождает ребенка на протяжении всего дня. Так, утром, во время приема детей, воспитатель встречает в образе какого-либо сказочного героя, использует методику «Утро радостных встреч». Интересно складываются дни, если за основу взять сюжет любой динамичной сказки, которую любят дети; наполнить их самыми разнообразными занятиями: наблюдениями, поисковой деятельностью, опытами, трудом, играми-путешествиями, пластическими упражнениями с элементами психогимнастики, решением проблемных ситуаций и т.д.

Еще одним из главных направлений работы является формирование благоприятного психологического микроклимата в группах. Постоянное общение с детьми требует большого такта, справедливости, гуманности, оптимизма, выдержки и самообладания. Ведь педагог, обладающий тактом, сумеет найти общий язык и поговорить с детьми, выслушать их, проявляя выдержку в любых обстоятельствах, выбирая место и время для разговора, понимая и объективно оценивая детские поступки. Уважать личность маленького человека — это значит видеть в нем развивающуюся личность, считаться с его правами, верить в его возможности, относиться серьезно к его увлечениям, интересам.Развитие детской личности зависит от богатства и разнообразия его социальных связей. Поэтому раннее формирование социальных связей внутри и вне семьи, соответствующая тренировка контактов с другими людьми представляют важную задачу воспитания и развития. Именно на это направлена наша работа с первых дней пребывания ребенка в детском саду.Необходимо создать благоприятное эмоционально-комфортное состояние. Такие условия позволят быстрее адаптироваться к детскому саду и приступить к активной познавательной деятельности.

Я стараюсь шагать в ногу со временем и внедрять в практику современныеобразовательные технологии. Для этого широко использую проблемные ситуации и вопросы, подвожу ребенка к тому, чтобы он сам находил решение проблемы опытно-экспериментальным путем, устанавливал взаимосвязи между

объектами. В ходе внедрения в практику технологии экспериментально- исследовательской деятельности в детском саду организована мини- лаборатория, а на территории - метеостанция. Опыты дети воспринимают как фокусы, они необычны, а главное дошкольники проделывают все сами. Моя задача - поддержать их познавательный интерес и стремление к самостоятельным наблюдениям, решению проблемных ситуаций. Проектная деятельность помогает связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах. С большой отдачей прошли проекты «Папа, мама, я

– спортивная семья», «Вечная память», «Огород круглый год», «Покормите птиц».

Жизнь ребенка в детском саду нельзя считать полноценной, если ей не сопутствует радость. Именно она создает здоровый душевный настрой. В течение дня используются разные способы, чтобы порадовать воспитанников — это различные развлечения, сюрпризы, игры-соревнования, игры-драматизации, конкурсы, вечера загадок, концерты и другие досуги.

На занятиях должно происходить социальное развитие ребенка, в процессе которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Социальная действительность включает в себя весь окружающий мир, который окружает ребенка и сопровождает всю жизнь, сильно воздействуя на него,питает его ум и душу. Поэтому придается очень большое значение созданию предметно-развивающей среды в группах, чтобы детям было интересно и комфортно изучать окружающий их мир и чувствовать себя в безопасности. Оформляем развивающие центры, уголки и стенды, которые также несут определенную информацию, доступную детям данного возраста. Находясь в такой среде, ребенок узнает, что мир обладает разными свойствами и качествами, учится действовать с окружающими предметами. Они вводят ребенка в мир взрослых, «информируют» его об этом мире, обогащают содержание социального опыта и влияют на всестороннее развитие малыша.

Вся работа строится в тесном взаимодействии с родителями. Постоянно общаясь с родителями воспитанников, имею возможность более глубоко и всесторонне изучить каждого ребенка. Это дает возможность спокойно и обстоятельно разобраться в тех мотивах, которые движут поступками детей, найти пути подхода к ним.

Я стараюсь стать для воспитанников тем человеком, который поможет им узнать и понять то удивительное многообразие, которое их окружает и которое они еще не познали. А для того, чтобы отвечать на сто тысяч детских «почему?», мне необходимо самой больше узнавать об окружающем, интересоваться, что происходит на планете, в стране, городе, постоянно совершенствовать свои знания, овладевать новыми технологиями, никогда не останавливаться на достигнутом.

Для меня самое главное оценить свою работу с позиции завтрашнего дня. Недаром гласит японская народная мудрость — загадывая на века — воспитываем ребенка. Иначе невозможно ставить перед собой новые задачи, совершенствовать свое мастерство.